編者按：大學(xué)生心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，是大學(xué)教育中不可或缺的部分。
20世紀(jì)70年代中期，美國高等教育經(jīng)過黃金發(fā)展時期后，進(jìn)入了一個被稱為“充滿麻煩的時代”，大學(xué)面臨嚴(yán)重的財政問題，政府因經(jīng)費投入的增加而加強(qiáng)了對大學(xué)的管控，媒體和公眾對大學(xué)事務(wù)表現(xiàn)出前所未有的興趣，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加導(dǎo)致學(xué)習(xí)條件惡化、與教師接觸的機(jī)會減少，高等教育機(jī)構(gòu)自身迷失方向，媒體對高等教育的報道經(jīng)常是負(fù)面的，等等。歷史常常有驚人的相似，上述這些問題在當(dāng)前我國高等教育領(lǐng)域也或多或少的存在，這導(dǎo)致我們的教育一度出現(xiàn)了功利化、粗放化、簡單化的傾向，也導(dǎo)致我們對大學(xué)生心理健康教育重視不夠。
大學(xué)生心理健康教育其實是通識教育的內(nèi)容之一。通識教育通常是指對所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同內(nèi)容的教育，其目的是要把受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感、身與心等各方面得到自由、和諧、全面的發(fā)展。清華大學(xué)前校長梅貽琦先生曾有一句名言，即“通識為本，專識為末”。他顯然更加強(qiáng)調(diào)通識教育的作用，因為通識教育能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為一個睿智、達(dá)觀、審慎、謙虛、自我克制的人。這其中，大學(xué)生心理健康教育是不可或缺的。
對于大學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力既是教育的內(nèi)容，也是教育的責(zé)任。開展大學(xué)生心理健康教育不能粗放化、簡單化，應(yīng)當(dāng)做和風(fēng)細(xì)雨、體貼入微的工作。應(yīng)讓學(xué)生明白什么是行為的適當(dāng)性、為什么人類會有這樣那樣的心理活動，既要讓學(xué)生知其然，又要知其所以然，促使知識向能力轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)?？砷_展豐富多彩的文體活動，形成積極向上，健康優(yōu)雅的校園文化，通過高雅藝術(shù)、體育競技、社會實踐、挫折教育等形式培育學(xué)生心智。尤其是體育鍛煉，被稱為“最好的心理老師”，學(xué)校應(yīng)建立體能測試等相關(guān)機(jī)制，決不可等閑視之。
注重建立心理疾病防范與治療機(jī)制，對于大學(xué)來說，等于構(gòu)筑一道“防火墻”。對于在校的每個學(xué)生，每年都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次心理健康普查，建立心理健康檔案，形成心理疾病普查機(jī)制；在每個班級的班委中設(shè)立專職心理委員，及時關(guān)注學(xué)生心理動向，及時疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，形成心理疾病預(yù)防機(jī)制；設(shè)置心理咨詢中心，聘任專職心理醫(yī)生，對有心理疾病的同學(xué)開展差異化治療，開通心理咨詢熱線，指導(dǎo)有心理疾病的同學(xué)進(jìn)行自我調(diào)整，形成心理疾病治療機(jī)制。
大學(xué)高度重視學(xué)生的心理健康問題，并不是要求學(xué)生成為完人，而是要求成為全人，成為完全的人，健康的人，正常的人，全面發(fā)展的人，今后能為國家和社會做出更大貢獻(xiàn)的人。
(黃進(jìn) 作者系中國政法大學(xué)校長)